周教授指出，评估思想一部分借鉴于1905年废除的科举制度的一些科学成分，例如教、考分离；制度化的考试；配套的体系保证等。其直接来源则是1945年美国引进笔试考试之后各种教育测量的兴起，特别是行业性自律行为的出现，称之为鉴定，其内容主要包括基本的办学条件以及基本的教学质量。

　　在评估模式中，主要包括了泰勒模式，CIPP模式和目标游离模式。泰勒模式是分权管理前提之下的一种目标管理模式,即把实际结果与设定目标之间进行比较;CIPP模式是指考察对象的背景、条件、过程和结果，它是泰勒模式的一种修正；目标游离模式则考虑目标的确立者，项目参与者等所有人的意愿。

　　 我国于1985年开始了高等教育的评估，高等教育司于1993年组织专家对1978年以后新建、升格的学校进行了教学评估，此次评估指出了一些学校在基本办学条件和办学经验的欠缺，在高等教育界引起了深远的影响。

　　 最后，周教授与研究生们就评估专家体系建设、评估方法、标准、大学排行榜等话题进行了热烈而亲切的交流。